11月中旬，学校“远航”（“幸福课程”）项目化学习班主任工作坊、“春雨”班主任工作坊、“领航”班主任工作坊开展联合教研和沟通协调会，本次联合教研，旨在针对之前工作中的方式方法等进行了沟通，三位主持人金华杰、石晓燕、单诗淼分别就工作坊开展至今的情况和经验进行了交流，三个工作坊的全体人员参与了本次教研活动。

一、工作坊要有理念、有名字

去年启动的“幸福课程”项目化学习班主任工作坊，旨在针对项目化学习方面的实施、评价进行研究，通过一年多的实践，工作坊梳理成果，更名为“远航”项目化学习班主任工作坊，更有针对性地针对“远航”小水手学生综合素质评价开展教研和研究。

石晓燕和单诗淼为主持人的两个工作坊，之前主要争对行规教育，在一定时间的实践后，两位老师交流了自己的实践理念，并正式将工作坊的名字分别确定为“春雨”班主任工作坊，寓意为润物细无声和“领航”班主任工作坊，寓意为引领前行、奋勇前进。

二、工作坊要有参与、有成果

工作坊不仅要关注每位成员自己的成长，也要关注成员的工作和学校育人工作的融合，只有这样，才能更好地在实践中发挥各自所长，找到适合自己的实践平台和载体。作为“远航”项目化学习班主任工作坊的主持人，金老师介绍了相关工作经验，提出了三个重要：理论学习很重要、具体实践很重要、经验梳理很重要，要在实践中思考具体教育理论的可行性，要在理论学习中，思考如何发挥学校资源载体开展更有效的育人工作和活动。每个工作坊和工作坊成员都应该有目标，有的放矢，打造自己的特色，形成自己的品牌。

三、工作坊要有课例、有案例

沈苏玲和蒋群欢老师介绍了区工作坊开展的一些模式和方法，其中都认为有必要上好学生的幸福课程指导课，这个课不一定是现场的班内上课，也可以是微课，也可以是具体实践活动的指导课，甚至可以是某种活动指导，单所指向的都是要落实到具体的实践本身，并且要关注好的经验、案例和课例的梳理。

大家对沈老师的工作坊课进行了点评和交流，对课的实施途径和方式方法进行了探讨。

通过本次工作坊联合教研和沟通会，班主任们对于各自所在工作坊的任务有了更加明晰的认识，同时也促进了各工作坊之间的学习和交流，为后续实践打下基础。