为全面贯彻落实上海市基础教育工作会议精神，以《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学2021学年度课程计划》为依据，以《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价》、《上海市教育委员会关于印发“上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）通知》等文件为指导，以实现国家课程、地方课程的校本化为前提，结合我校“十四五”办学目标, 深化嘉定区“品质教育”内涵，秉承化小“给每一个孩子多彩的学习生活”的办学理念，聚焦“High”课程，打造“多彩教师”，构建“高品课堂”为目标。加强学校课程建设，推进课堂教学改革，改进学生学习方式，着眼综合改革各项举措，形成学校特色教育，不断提升学校办学品质。

一、背景分析

【学校概况】

华江小学于2011年9月正式开办，地处嘉定区江桥镇。学校占地面积为18147.1平方米，建筑面积为9406平方米。学校教育教学设施设备完善，教学楼、图书馆、实验楼、风雨操场等一应俱全，为教师提供了舒适的工作环境，为孩子的学习和生活打下了良好的硬件基础。学校现有班级 21个，学生869名，教师57名，其中中学高级教师2 名，一级教师20名，占教师数的35％；研究生21名，本科学历57名，占教师数 100％，教师团队爱岗敬业、勤恳踏实，学生群体朝气活泼、轻松愉快。

学校坚持“给每一个孩子多彩的学习生活”的办学理念，确立“明礼、重德、利己、达人”的校训，形成“正思、正言、正行、正气”的校风，“博学、奉献、尊重、赏识”的教风以及“勤学、善思、合作、分享”的学风。学校始终坚持按教育规律管理学校，提高教育教学水平，实现教师学生共同提高，共同发展，逐步形成学校特色，提升学校品质，成为促进师生主动、健康、和谐发展的人民满意学校。

近年来，学校在社会上赢得了良好的口碑和信誉。先后获得上海市安全文明校园、市心理健康教育达标校、2018——2019年度区文明单位、市、区、镇第九套广播体操大赛一等奖、全运会第九套广播体操大赛二等奖、区未成年人思想道德建设工作示范校、区优秀家长学校、区足球项目布点学校、区田径项目布点学校、区乡村学校少年宫示范点等多荣誉。

【课程计划落实与反思】

根据上海市教委制订并颁发的学年度课程计划及说明，安排好学校课程计划，认真执行课程计划，按照课程计划开齐开足各类课程，不随意增减课时，严格控制周活动总量和学科教学课时。合理安排“多彩”课程的教学时间，确保这些课程的有效实施。

1. 丰富“HIGH”课程。打造校本课程建设核心专业团队，开发融合学校文化内涵的校本特色课程，进一步完善“多彩课程”体系，重点建设“HIGH”课程，让华江的每一个孩子都学有所得，拓宽“HIGH”课程的辐射面。学校将进一步丰富建设“英伦足球”课程，依托“全国足球特色学校”实验校，在每个年级各试点一个足球特色班，每周每个班级都开设一节足球课，让华小的每一个孩子都动起来。

2．探索“智慧”课堂。

以基于学生表现的教学改进为抓手推进课堂建设，激发每一位老师追求课堂卓越的内驱力，力求做到目标饱满、内容丰富，过程立体、方法缤纷的教学的环境，促进教学管理工作在思辨中有所提升。依托学习基础素养项目校的平台，开展课堂研究，使学生各学科基础素养有所提升。组织教师开展多层次、多学科课堂观察活动。将观察活动和“智慧”课堂建设紧密结合，通过数据研究与分析，改善教师的教学行为，科学提高课堂教学质量，促进学生学习兴趣、学习习惯、主动思维等优质学习品质的提升。分学科探索基于学校办学目标的“智慧”课堂建设，开展“基于学生表现改进教学”的课堂教学研究 。

3．丰富“多彩”评价。

继续实施基于课程标准的等第制评价，推进基于数据评价导向的课堂转型,进一步落实学科评价的校本化实施，为学生减负增效，进一步加强华江小学全能小船长航行评价的实施与监督。校长室领衔，教导处组织实施，教研组长落实学科教师积极参与课程标准的分析、单元计划目标的制定、教案的研讨等。学科教师以学科单元教学为单位，通过有明确目标导向的课堂提问、学习活动、课内练习、课后作业设计和诊断，分析学生的学习表现，有针对性地及时改进后续学科教学的目标和内容，充分发挥评价的反馈、调整、指导功能，持续深化基于课程标准的教学与评价工作。

【学校优势与不足】

（一）优势

    师资队伍日趋优化，师资队伍逐渐成熟，呈现出高学历化、专业化和年轻化的趋势，区、镇、校三级骨干教师队伍基本形成，优良的专业素养和学历结构为学校的发展提供了强有力的师资保障。硬件设施不断完善，教室均配备多媒体设备。校风校貌形成良好态势，经过九年的发展，学校管理体系逐渐完善，教育教学工作有序推进，德育创意活动凸现特色，学校形成了互帮互助，你追我赶，共同成长的生机勃勃的良性竞争氛围，形成“正思、正言、正行、正气”的校风，“博学、奉献、尊重、赏识”的教风以及“勤学、善思、合作、分享”的学风。

（二）不足

1.校园文化建设仍需完善。我校校园文化建设虽初步形成，但还需不断完善：学校特色建设渐有进步，但还需逐步打造。要铸就学校特色，需要盘点学校优势资源，设计好学校的发展愿景，并逐步形成学校特色，以特色促发展，以特色树品牌。

2.一些拓展课程开设缺乏专业师资，拓展型课程研发能力需进一步提高。教师缺乏对课程的设计和开发能力、特长教师不能很好地形成自己的课程体系、不能形成延续性教学、缺乏教材的编写能力、缺乏过程性资料积累、缺乏相对稳定的团队力量等。

3.特色课程的研究瓶颈有待突破。科技专业类的专业师资力量缺乏，项目负责教师的实验能力、指导能力和总结提升有待提升。程内容更新速度不快，观察、实验课程缺少新意，缺少有科技含量的实践体验活动。以上原因导致了学生科艺类素养发展不够均衡。

二、课程目标

【课程目标】

“多彩课程”旨在培养自立自理、勤奋好学、快乐健康的具有个性特长和一定的艺术修养、追求全面和谐发展和个性充分发展的适应于未来社会需要的可持续发展型学生。

我们将学校课程目标定位如下：

夯实基础，习得学法，发展个性，提高感受美、欣赏美、创造美的能力，实现由内在修养到外在形象协调一致的美。（见表1）

表1：上海市嘉定区华江小学分级段课程目标

【课程设置】

一、学校课程结构图谱

开办以来，我校在校长室、德育处、教导处带领下，在各教研组深入研究基础上，各位教师仔细钻研，发挥特长，已经基本形成了我校“多彩”课程体系。该课程体系涵盖基础型课程、拓展型课程、探究型课程三大类型（见图1）。

图1  华江小学多彩课程体系

三种颜色的确定是来源于校标的含义。以阳光般温暖、火焰般热烈的“阳光橙”来命名我们学校的基础型课程，它预示着让课堂变得温馨和谐、充满活力，让孩子们沉浸在阳光般灿烂的学习生活中，尽情施展自己的才能；“橄榄绿”，绿色承载着希望，孕育着生命。它代表了我们的拓展型课程即是学生赖以成长、发展的土壤；“畅想蓝”是我们的学校探究型课程，象征着创意、梦想、探索与追求。

三大类课程，不同色彩，呈现了令人着迷的色彩空间，体现了不同课程的审美情趣，营造了生动丰富的教育环境。它们各自充满个性，又互相调和，共同构成了学校“多彩”课程主框架。

二、学校课程内容分类

1.“阳光橙”基础课程——以“美丽课堂”构建为核心的学校基础型课程

基础型课程基本上由国家课程教材组成，属于基本认知范畴，是全体学生必修的课程。学校的各个学科中都存在着美育的要素，如果教师在教学中能自觉地、有意识地贯彻美育的基本原则，就可以促进各个学科的融合，避免学科之间的割裂现象，使不同的学科得以协调、统一起来。有利于学生“通感”的形成，促进学生的多种智能得到发展。

在“阳光橙”学校基础型课程中，我们将国家课程进行校本化设计，注重美育在各学科课堂教学中的渗透，研究艺术教学与其它学科教学整合的途径，探索以“立美”为核心，以认知线索和情感线索为主线的“美丽课堂”教学模式。使学生逐步深入地感受、领悟形象、意境、语言、逻辑、规律等的美育要素及智能要素，学会运用知识技能解决生活中所面临的各种实际问题。

其中应学生的需求，我们将体育各种球类教育整合到体育教学内容中，使学生学有兴趣，体验到学习的主动和快乐。

我们的“美丽课堂”教学展开的过程，实际上是一个学生感知美、体验美、认同美、创造美的教学过程，教师以“情感体验”为纽带，以“美”为境界，促使学生逐步实现认知与情感的和谐全面的发展。

2.“橄榄绿”拓展课程——以“多彩”分类实施为形态的学校拓展型课程

拓展型课程是具有一定开放性的课程。它以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，陶冶学生的情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成。

学校依靠信息技术平台和社会资源平台,从学生的兴趣和需求出发,在不同年级设置不同的拓展型课程,或在同一课程中设置不同年级的教学内容和要求。做到普及与提高相结合,必选与自选相结合。其着眼点是坚持面向全体学生,尊重学生的个体差异,为学生的全面发展和个性发展创造相应的条件,促使学生生动活泼积极主动地发展。

（1）体育类拓展课程

体育类拓展课程利用学校教师资源和丰富多彩的外聘教师课程资源，组织学生到参加体育技能训练。其中包括快乐足球、篮球部落、健美操、田径、体姿修复五大拓展课程。

（2）生活科技类课程

科技课程包含教育机器人、少儿编程、茶艺三门课程，其中以少儿编程课程为例，教师通过网络化教学利用文字、图像、声音、动画等多媒体信息，让学习者获得更直观的体验，获得更广阔的信息。教育机器人、茶艺为外聘教师资源类课程以丰富学生的生活体验，拓宽学生的知识面，发展学生的能力特长。

（3）艺术类拓展课程

艺术类课程每周安排1课时。课程学习内容分年级设置，包括连环画、器乐、合唱三大类，开阔学生的眼界，拓宽艺术领域的基础知识和基本技能的学习内容，引领学生在更广阔的天空中畅想艺术与未来。

（4）语言思维类课程

语言思维类课程是以基础学科课程观为指导，将学生未来和现在的生活需要作为课程建设的基本要素。同时又注重开阔学生的知识层面，引导学生多元文化的认同。按照整体性、有序性、动态性的原则，分年级、分学科，由浅入深，由低到高，语文学科设置“经典诵读”、“会声会色”小主持课程、“书学草堂”拓展课程；英语学科主要实施“Happy reading”课程、“绘本阅读”课程、“我们一起学音标”课程。例如“Happy English”：英语教师每星期为一至五年级的学生开设英语口课，每周按排一课时，“实用口语”课程以“交流礼仪”为主题教学内容，在全英式的口语交流环境中扩大学生的英语词汇量，培养学生用英语思维的能力，提高学生的口语表达能力与国际交流能力。

以上课程我们从以下六个途径加以落实：

A.利用丰富的地域文化资源，组织学生参观博物馆、美术馆、科技馆等藏馆。

B.举办艺术节、科技节、体育节、读书节、交友节学校品牌活动。

C.注重融合德育活动，开展慈善义演、爱心捐助、社区服务等社会公益性活动。

D.发挥校外智囊团的资源，聘请专家、学生家长、社区代表来校开设“艺术大讲坛”。

E.挖掘本校学生家长资源，开展“家长进课堂”展示活动。

F.组织学生参加市、区各级各类展示、比赛活动。

3.“畅想蓝”探究课程——以“问题墙”课程实施为主干的学校探究型课程

研究型课程是学校根据“以学习者为中心”的教育哲学思想自主开发的适合学校具体特点和条件的课程，属校本课程开发的一种形式。学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和实践能力。它的本质特征是倡导学生在课程实施过程中的“自主、合作和探究。”

依据学校办学理念，我们在三到五年级全面实施“畅想蓝”探究型课程。

“畅想蓝”课程以每个班级的“问题墙”建设为载体，以学生的主动建构为主线，以问题的发现和探索为抓手，力求引导学生体现“三性”：

（1）善于提出问题并思考如何探究的主动性。

（2）勇于发表见解和善于辩论纠错的独立性。

（3）能够从不同角度和途径去探索的创造性。

课程内容包括三部分：班级问题墙中三个栏目的“墙面自由论坛”活动；每周一次的“问题集体辩论”活动；每月一次的“小组合作探究”活动。在“问题墙”中开辟“社会问题”、“自我发展”、“学科拓展”三个栏目，引导学生从日常生活中，从各种美的事物中，选取探究课题或问题，通过自由讨论、墙面答复、集体研讨会和小课题探究等途径主动进行探索研究。  

其中在每月一次的“小组合作探究”活动中，根据学生的发展情况，我们将探究活动的运作流程设计为以下三大板块，以保证学生探究活动的顺利进行。（见图2）

图2  华江小学探究活动的运作流程设计

此项课程的设计和实施，指向学生审美素质的培养，个性品质的发展，同时体现学校以美育人的特色。旨在将新一轮课程改革中所提倡的学习方式的变革与丰富多彩的班级主题活动相结合，创设生活化的学习情境，拉近学习与生活的距离。倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。同时让学生在实际的调查、访问、体验、研究活动中感受道德之美、感悟行为之美，实现自我的、主动的教育过程。

在学校“多彩”课程实施过程中，我们不仅需要关注基础型、拓展型、研究型这三类课程之间的独立性，更要关注这三类课程之间的内在联系性、相互作用性。不仅在课程内容的选择和组织上需要进行整合，更要把认识过程、实践过程结合起来，进行动态整合，使其具有多感官参与、多角度赏识、多方位互动这三大审美特点，使学生在审美化的教育情境中，主动建立美的形式，完善个性，发展才能，提高全面素质。

三、课程设置课时安排

以《上海市普通中小学课程方案》、《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》为依据，拟定2021学年本校各年级实际课程设置与课时安排情况。

【课程设置说明】

1. 学校每天安排15分钟午会课对学生进行专题教育，专题教育包括：体育健康教育、毒品预防教育环境、民防、国防教育、廉洁、民族团结、环境教育、法制教育、反邪教等。每周一“国旗下讲话”结合校内外重大事件进行时事教育，每周二午会开展雏鹰争章和阅读课活动。

2. 探究型课程包括探究型课程教材探究型学习包、主题探究活动，主题探究活动主要包括综合实践类、科技创新类、技艺类。

3. 拓展型课程除限定课程外结合学校特色，结合周三“快乐活动日”开设学生自主选择的校本课程。

4. 一年级入学初设置2至4周的学习准备期，基于课程标准改革评价，从“我知道，我来学，我能做，我能行”四大版块开展主题活动。

5. 认真落实“三课两操两活动”，每天确保一节体育健身课或体锻课，严格落实校内每天锻炼一小时。在原有体育大课间活动的基础上，利用周三快乐活动体活课时间，结合学生年龄特点，每个年级开展一项集体性体育锻炼活动，以此进一步丰富学生的校本课程体验。

6. 举行科技类、艺术类、阅读类校园主题节活动，丰富学生的校园生活。

【教师周课时数】

根据沪教委文件精神及本学期学校总课时数，2021学年教师周课时数确定如下： 一、二年级语数英学科 15 节，三、四、五年级语数英学科 14 节，音体美学科 18 节，其他学科专职教师16节。

【一日活动安排】（主要通过作息时间表来体现）

1.为严格执行市教委文件精神，为真正落实“健康第一”思想，学校在疫情常态化执行分时分年级上小学。学校加强安全管理，重要部位安排值日护导老师，指导学生安全开展活动。

2.每节课安排35分钟，课间休息和预备铃声为12分钟，每天安排20分钟午会课，每天安排课间跑、广播操以及每周固定的体育与体育活动课，来确保每天1小时的体育锻炼。

3.附表2   华江小学2021学年作息时间表

附表3华江小学离学时间：

【一周活动安排】（主要通过总日课表来体现）

1.各年级严格执行规定的周课时数，不增加学生课业负担。针对本校部分家长无法准时接孩子的实际情况，学校在周一至周五安排课后服务（不向学生收取任何费用），课后服务主要对象是家长申请课后服务及学习困难的学生，主要以开展教学义务辅导和兴趣活动两项内容为主，每次活动安排一位学校中层领导随时指导和监督活动的开展。

2.各年级根据课程计划规定的科目进行教育教学活动，不挤占任何学科的教学时间。教导处每周组织一次随机巡课活动，监督和检查落实情况。

3.例举：附表4  华江小学一（1）班课程表

四、课程实施说明

【基础型课程】

学校严格按照《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》，在一至五年级开足开齐各类课程，控制周课时总量。

我校在基础型课程校本实施中，积极开展“基于课程标准的教学与评价”实践研究，由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程是素质教育的基本要求，坚持全体学生的全面发展，为每一个学生提供德、智、体、美等多方面学习经历，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成。学校基础型课程的实施与管理要体现校本化，要依据本校学生、教师实际提要求，管理上要注重细化流程，措施上要强化校本教科研，内容上要结合校本特色。

（一）狠抓教学常规管理，将常规问题解决到平时。

教学工作的常规检查工作以多种形式进行，分定期检查、抽查，主要查课堂教学，教师的到岗到位、尽职尽责，检查后及时记录，作为教师考核的第一手资料。

1.备课：延续校集体备课制度的落实，注重集体备课和二次备课相结合。

2.课堂：每月对学生有不同着眼点的学习指导。

 9月各学科关注学生上课认真听课习惯的养成（坐姿、专注度等），10月关注学生书写（课堂作业检查），11月关注回答自信表达，12月、1月关注学生学业成果巩固与检测。

3.作业：深入题海，精选练习题，明确作业的有效性和针对性。

（1） 依据课程标准，根据学科要求精心设计每天的书写和口头作业单。

（2） 丰富学生的作业形式，提高学生对完成作业的兴趣。

（3） 一、二年级无书面回家作业，中高年级三门功课回家书面作业时间不超过一小时，减少简单重复机械作业。

4.辅导：对个别学困生要耐心，用心，增强学困生学习的信心。

（1）每次课后辅导要有准备，不进行全班辅导。

（2）每次课后辅导内容要有针对性，不敷衍了事。

5.加强各年级专项能力的质量调研。为了更好地检测课堂的教学质量，本学期计划定期开展语文专项能力的调研。一年级进行“拼音口语”调研作为初步验收，二年级进行“看字写拼音”调研作为巩固验收；三四五年级则围绕“提升阅读与表达能力”开展阅读理解、写作的专项检测。及时做好调研分析，针对不足，备课组内加强研讨，提出完善建议。

（二）加大教研工作力度，提高课堂教学的效益

1. 教研组是实施教研活动的阵地，组内开展优秀课例、谈观点看法、集体备课、上示范课、研讨课、评课总结的课堂教学活动、求精不求多，力求实效。坚持单周集体备课、双周制校本教研，举办多种形式的研讨活动；完善行政领导联系教研组制度；实施行政听课制度，使教研组和备课组真正成为教师专业成长的加油站。

2. 推行师傅“亮相课”、 组内“互听课”、 行政“随堂课”、 校级“公开课”、 区级“研讨课”听课机制。教师之间要多学习多听课，多评课研讨，取长补短。落实听课、评课制度。听课签到制、有课必评制、三个一评课。（赏识一个亮点、指出一个不足、提出一条建议。）要求教师积极参与听课、评课活动，每位教师一学期听任教学科的课的节数不得少于15节，备课组长不得少于18节，教研组长不得少于20节。

3. 丰富语文教研课的课型。为了更好地提高语文课堂的教学质量，本学期开始，语文教研课不再是以往单一的课内教材阅读指导课，而是丰富了课的类型，增加了表达课（一二年级低段为口语表达课、三四五年级中高段为写作指导课）、写字指导课、朗诵指导课、课外指导课等。这样不仅在备课磨课中更加锻炼了语文老师的教学素养，而且也在课堂上给学生呈现了更多样的能力学习。

【拓展型课程】

第一版块：兴趣活动（包含体育活动课）

说明1——体育活动：各年级分别安排2节体育活动课，分别排入课表。其中一节在周三下午快乐活动日进行。（见表5）

说明2——校本限定：利用优秀教师资源开发学校33门特色拓展课。（见表6）

各年级每周分别一节，以开展校本的特色教学活动为主。学校以促进学生的个性发展为宗旨，围绕嘉定区“品质教育”的发展目标，紧密结合学校“给每一个孩子多彩的学习生活”的办学理念，几年来，在校长室、德育处、教导处带领下，在各教研组深入研究基础上，利用优秀教师资源，学校开发了33门特色拓展课。校本特色课程涵盖体育、生活、科技类、艺术类、语言类、思维六大类课程。各年级每周分别一节，以开展校本的特色教学活动为主。在课程在课程实施方式上，坚持面向全体学生，尊重学生的个体差异，为学生的全面发展和个性发展创造相应的条件，促进学生生动活泼、积极主动地学习，课程改革同时也带来教师教学方式转变，多数教师主动发展学生兴趣为教学的目标。

表6 2021学年第一学期华江小学拓展课安排

第二版块：专题教育或班队活动

开设每周一节班队活动课，统一安排在周一午会课，具体由德育室、少先队统筹协调安排，主要与专题教育、班队活动、学校文化活动、社会实践活动等活动相结合，充分体现学校的核心价值。学校对于主题教育活动的设计有一个整体的思考，每月有重点、有主题，年级之间呈螺旋型，每个主题的实现都有符合学生年龄特点的2至3个项目支撑，项目有短期的，也有贯穿一个月的。

第三版块：社区服务、社区实践

每学年不少于一周时间，主要内容有春秋季的社会实践活动（2天）、观看影视戏剧3~5次、社区服务包括上街宣传、慰问活动、劳动服务（3~5次）等。

【探究型课程】

各年级每周均开设1课时，组织学生开展主题探究活动。充分利用好探究型课程学习包，结合学校实际和学生年龄特征，开展教研活动，有选择性地确定年级探究主题，开展探究活动。

2019学年在三年级试点开设JA课程,这是一门专为学生设计的一门职业启蒙体验课程“我们的城市”。2020学年我们在四年级开设了“理财小高手”。2021学年我们在五年级开设“我们的世界”主题。

探究型课程在探究学习包外，还结合每学年的科技创新周开展不同的主题活动，学生自由组合、自主活动，并自主选择展示、汇报成果的形式。鼓励学生邀请家长担任导师，实现“师生、生生、家校”三方联动。

【重点及特色课程说明】

（1）根据上海市教育委员会关于印发《上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）》和嘉定区小学“快乐活动日”实施方案（讨论稿）的精神，遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则，严格执行课程计划，在课时不变、课程内容不减的前提下，对学校的探究型课程、拓展型课程、班队会、社会实践活动、体育活动、社团活动等进行统整，整合校内外资源，设计符合学校和学生实际的“快乐活动日”各项活动。

①“快乐活动日”安排：

探究活动：根据探究型课程统编教材和校本特色课程，组织学生开展主题探究活动（教导处负责管理）。

表7 2021学年第一学期探究教学计划表（列举一、二年级）

班队活动：由德育室组织落实，开展专题教育、集体性校会、班队活动等（德育室负责管理）。

具体活动内容：

表8华江小学2021学年度第一学期主题班会内容安排

   特色活动：按照培养学生兴趣、发展学生个性、开设特色活动课，每位学生必须参与一项兴趣活动。（教导处负责管理）。

体育活动：根据《国家学生体质健康标准》的要求，结合本校特色，以锻炼和发展学生的身体各项素质和能力为宗旨，确保学生每天在校锻炼一小时。（教导处、体育组负责管理）

（2）根据《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》及《嘉定区落实中小学“每天校园体育锻炼一小时”实施方案》，有效落实“三课、两操、两活动”，确保每天校园体育锻炼一小时，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，促进学生各项身体素质和能力的提高，确保学生身心健康发展，普遍达到国家体质健康的基本要求。

具体安排如下：

①大课间活动：每天上午8:20～8:35组织广播操（每次15分钟），每天下午2:29～2:49组织课间跑。（每次15分钟）

②眼保健操：每天2次眼保健操，分别安排在上午第三节课后、下午第一节课后。（每次5分钟）

③体育与健身课：按照中小学体育与健身《课程标准》的要求，每年级安排每周5节课，组织开展体育与健身教学活动。（每节课35分钟）

④体育活动课：每周安排2节体育活动课，其中一节安排在每周三下午，四、五年级安排在周五的课后服务时间。（每节课35分钟）

（3）一年级入学初，设置2~4周的学习准备期，从学科课程和综合活动两方面同时进行。“综合活动”课程依据学校校本特色课程，围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”以及“师生情感交流”设计三个模块的教学内容，每天1课时。

【午会】表9午会课安排表

【社区服务、社会实践】

总目标：

贯彻落实科学发展观，引导学生践行社会主义核心价值，重点加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的培养、以生命教育为重点的健康人格的培育；坚持以体验教育为基本途径，引导学生在实践中体验、感悟、内化道德情感，培养创新精神和实践能力；坚持理论联系实际，注重课内课外、校内校外相结合的学习方式，丰富学生成长经历；坚持学校、家庭、社会合作互动，形成育人整体合力，搭建未成年人思想道德建设的实践平台，巩固社会实践的教育效果。

组织运作：

1.学生社会实践活动由学校校长室统筹规划，德育处负责组织实施，学校教导处、校务处、科研处参与运作。

2.发挥家长在社会实践活动中的作用，邀请家长一起参与活动的开展，有些活动项目在学校指导下，由家长负责组织实施。

3.对一些路程远、经费投入多的活动项目，可以交由有资质的旅游公司运作，但必须确保学生的安全与活动的质量。

五、评价反馈

（一）成立课程评价领导小组

    学校课程的管理反映在：一是对学生过程性评价与发展性评价的科学与规范，通过丰富评价的方式有效保障学生的个性发展。二是要反映教师对课程的执行力以及执行能力。三是要反映课程本身的可行性。学校质量监控组和教导处联合成立课程评价领导小组，具体负责课程实施的检查评价。

（二）三维评价

①过程性评价

不仅要关注期末考查的终结性评价，同时需要结合过程性学习任务、常规学习要求，将分散的过程性评价点联系起来，关注学生在整个学期活动中的变化。

②多主体评价

评价涉及自我评价、小组评价、教师评价，自我评价具有自我诊断以实现自我调节的作用，小组评价具有客观诊断和对自我评价认定的作用，教师评价具有校正自我评价与小组评价的作用。

③多元化评价

评价内容不能局限于知识、技能目标的达成度，针对学习过程目标设计，同时应该关注学生参与不同形式的学习过程，合作、交流，良好学习习惯的肯定，学生学习能力的提升和规范意识的形成等。

（三）评价实施

课程的评价主要包括对学校课程实施的评价、对学生的学习评价及教师开发、利用和实施情况的评价。对于学生的评价，围绕两个“多”开展实践：一是教师、学生、家长、社会共同参与的多元化评价模式；二是知识技能、过程方法、情感态度与价值观的多样性评价内容。对于教师的评价，则围绕两个“度”开展：一看是否关注课堂的“温度”，即学生舒展的状态；二看是否关注课堂的“深度”， 即学生思维的状态。

(1)评价实施的基本原则

①激励原则：通过评价，帮助学生获得学习活动后的成功体验，强化积极的情感，激发学习的热情；同时激发教师开发和实施课程的潜能和积极性。

②自主原则：要鼓励教师和学生自我总结和自我反思的过程，学校对课程设计和实施进行定期总结和反思，不断提出改进意见。

③多元原则：尊重教师间、学生的差异，变单一评价为多元评价。课程的多元评价包括评价内容、方法，评价主体的多元化。

④过程原则：关注教师在课程建设和实施中的过程评价，关注学生发展的程评价，让教师、学生参与到评价的过程中，把评价的过程变为教育、引导的过程。

(2)评价实施的基本方法

①教师评价：学校制定各类课程实施计划，建立课程审核委员会，对课程的目标、内容、实施方法、组织形式、评价予以审核；学校对有的课程的开发、实施、评价进行全程管理，采用审核评估、检查落实、考核展示等措施加以强化；课程的实施情况列入专任教师学期工作评价体系之中。

②学生评价：教师通过对学生参与学习活动过程的观察、交流和学习情况的记录、各种问卷、多种形式的作业，来自家长、社区的过程证明、记录以及个人成长记录等对学生进行评价。实践活动考核可采取才艺展示、口头表达、模拟表演、作品展示、实验操作、探究报告、小论文等。学生可采用自评和互评的方法，关键是体现学生自我管理的过程。学校建立有利于学生发展的评价机制。

(3)评价实施的基本类别

基础型课程

积极开展基于课程标准的校本化评价研究，从评价工具、评价标准、评价内容、评价方法、评价结果五个维度探索各年级、各学科的特色评价，形成华江小学的“小帆船”评价的机制和系列操作方法：

确定评价内容——选择评价工具——制定评价标准——实施有效评价——评价促进教学。

①语言评价——适合全年段，结合课堂情境，机智运用评价语言对学生行为做判断，指出问题，提示进一步思考的方向。

②可视评价——适合低年段。采用颜色明快的“阳光笑脸贴”针对学生个体的具体表现及时给予适当的评价；“火车头”评价侧重于小组评价，教师根据课堂观察点作出评价，将小旗帜奖励给表现优秀的小组，有效激发各小组间学生的竞争意识，你追我赶来比拼，培养了团队合作的意识。

③量表评价——各年级语、数、英备课组根据各单元教学内容和学科主题模块，从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度设计评价量表，全面、客观地评价学生的学习情况。

④定制评价（个性评价）——借助“互联网+”技术，做到信息技术与学业评价的深度融合，在精心设计评价标准的基础上，技术手段收集校本评价大数据，从“课堂表现”、“学习兴趣”、“学习习惯”“行为规范”等方面多维度评价学生。

拓展型课程

对学生的评价采用自我评价、合作伙伴评价和老师评价三种方式。其中自我评价从“要努力达到的目标”、“实际活动中做到的了”、“通过活动学会了”、“需要改进的是”四个方面来进行评价，通过评价内容，对比学生在科目学习前后的成果达成情况，促进学生总结收获和进行反思。（见表10）

表10 学生学习评价表

探究型课程

    对学生的评价，从参与热情，团队合作意识，能力锻炼，学习体会四个维度进行。采用自我评价、小组评价和教师评价想结合的方式进行综合评价；着重于培育学生的规则意识，提高探究效能。（见表11）

表11 华江小学探究型课程评价表

班级__________   姓名__________  日期___________

特色评价：“全能小船长”评价

以上海市绿色评价指标为重要参考依据，结合办学理念以及课程目标，推出了《华江小学“全能小船长”评价》，改革对学生传统的评价，建构新的丰富评价体系，形成新的多元评价机制，根据品德行规、学习情况、才艺特长、生活实践、探究创新等指标对学生进行全面评价；注重过程性评价、表现性评价、阶段性评价和总结性评价，把评价落实于每学年的月主题活动，结合少先队争章活动，在班级和年级层面，根据细化的评价指标，分别评出全能小船长。

六、保障措施

（一）成立课程建设领导小组

学校成立课程计划管理领导小组：

组长：朱晓露

副组长：王昕宇、金华杰

组员：徐菊芳、宫艳丽、潘晓益、崔培蓓、许婷婷、李玺、陈陆驰、董珍妮、黄程琳、毛全明

（二）机制保障

1. 依据《上海市普通中小学课程方案》、《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》、《关于上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）的实施意见》等文件精神，结合学校的实际情况，科学、合理制定本校2021学年度课程计划。

2. 把社会实践纳入学校教育教学计划与课程计划，建立社会实践活动保障制度，确保时间、人员、场所、内容、经费、后勤保障的落实。精心制定社会实践安全预案，预防伤害事故的发生。根据实际帮困要求，对困难学生给予补助，保证所有学生参加社会实践活动。

    3. 把教师指导和参与学生社会实践活动列入教师工作量，纳入考核指标，记入教师档案。充分发挥家长的作用，关心支持学生参加校外实践活动和志愿者服务。

4. 建立学生社会实践活动评价制度。将学生参加社会实践、志愿者服务情况作为综合素质评价的一项重要指标，同时也作为学生评优的必要条件。建立表彰奖励制度，对在社会实践活动中表现优秀的班级、教师、学生进行表彰奖励。

（三）加强骨干教师引领 ，做好教师分层培训。

1.形成教师分层培养机制

教研组长先导式培训，明确教研组长工作职责，指导教研组长如何制定教研活动计划、备课教研活动、组织质量分析并提出对策，提高教研活动质量。青年教师阶梯式培训，对见习期教师开展适应性带教，不仅有基地师傅带教，还有本校老教师带教；对教龄在2—3年的教师开展发展性带教；对骨干教师开展特色性带教。专家指导全员式培训，对教师在课程中碰到的困惑难题进行分析，帮助教师进一步转变观念，获取新的教育思想，确保课程有效实施。

2.制订骨干教师考聘机制

学校建立与完善骨干教师选拔、培养、聘用与考核机制，以“影子教师”为主导重点培养教学骨干，并充分发挥骨干教师的引领作用，要求骨干教师将学习体会及时转化为工作成果，并能起到辐射示范作用。

（四）聘请专业教师满足学生个性发展

学校尊重学生的兴趣爱好，站在学生的立场，让孩子们获得自主选择课程、满足个性发展的机会。为了学生能获得更优质的辅导，学校外聘专家或具有专业技能的教师授课。聘请上海交响乐团、爱乐乐团的专家作为弦乐的指挥；还有快乐足球聘请外籍教练、书法社团、古筝社团、管乐社团等，大批具有专业素养的校外师资为我们培养各类有才能的学生，使他们在华小的舞台上展示自我。

（五）经费保障

设立专项资金用于课程开发、基地建设、设备维护、活动经费、印刷和出版校本教材以及音像资料等。聘请顾问咨询、把关、审查和提供帮助；鼓励教师开设有益于学生个性发展的系列课程。把教师参与校本课程开发的情况纳入评优考核中，调动教师积极参与课程开发与建设。

  嘉定区华江小学