时间退回到2021年5月8日下午，江桥学区新优质品质课堂联盟“聚焦学习品质，培育核心素养——目标导向下的教学设计流程再造” 的课堂教学研讨英语学科专场活动在华江小学举行，基于UBD这一教学设计理念，华江小学英语教研团队对4BM3U2 Time进行了教学设计流程再造，戈诗卉老师执教该单元的第一课时；上海市中小学外语教学委员会小学分会副会长，英语学科专家王珏老师莅临指导，并提出了改进的意见。

      一堂精彩的课带给孩子们的不仅仅是知识，更是要激发孩子们学习背后的思维方式，学生能经历尽心设计的课堂教学活动，形成学习思维方式，从而发展成内在的学习能力。所以我们再一次出发，精益求精，只为呈现更好的课堂教学，培养孩子们的思维品质。

        我们来看一看王珏老师是怎么解读语用任务的：需要考虑语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个维度。语用任务中明确预期的学习结果，设计评价学习结果的证据即有针对性的教学环节。思维品质在本课中需要培养判断和解释，设计环节服务于预期教学结果并随时调整，这个思维品质应该是成长式的，最终能形成这样的思维而进一步学习。学习能力应该注重揭示，而不是灌输，让孩子们在经历错误和失败中学习，在老师的引导下学习，在学生的最近发展区进行辅助，从而习得目标语言。最后本课的文化意识，要学会尊重理解自我和他人，合理即对。

      在王珏老师这样细致的讲解指导下，英语组老师进行深入的学习讨论，戈老师再次调整设计，最终这堂课更加成熟，成功地完成了一次新教学的探索。带着这样的学习经历，结合老师们的不断学习，相信在不远的将来，老师们能获得“新生”，我们的课也是“新生代”的，孩子们也会成为新生代的学习能力者。

        除了语用任务的讲解，王珏老师也带给了我们一些启发：比如教案服务于上课，不一定拘泥于形式，但有效；学习中可以尝试语块学习，不一定语法讲解，但高频；单元课时目标和话题上，不一定需要创新，但根据条件程度改变。在今后的工作学习中，我们也会多多思考，一切以呈现高效课堂、培养学生的思维品质等学习素养为目标。